性知识教育_如何正确去了解性知识学习性教育。

如何正确去了解性知识学习性教育。

  • 如何正确去了解性知识学习性教育。
  • 随着社会的开放程度不断加深,孩子性早熟的情况也越趋严重,导致父母的多种担心。其实父母应该正面这个问题,以身作则,给孩子传授正确的性知识。  几个妈妈关于孩子早熟的问题头疼不已,她们在QQ上展开这样一段对话。  邀月:“前段时间我儿子问我:男生和女生睡觉就可以生宝宝,爸爸和妈妈睡生了我,为什么我和妈妈睡没有宝宝呢? 搞得我不知道怎么回答他啊!”  憧憬:“我也很想找这方面的知识来看,有一次,我跟孩子出去,看到狗在交配,他对我说它们在交配呢。当时我都愣住了:才9岁,就懂啊?!”  我为卿狂:“我家小女也是。有次说到人是怎么来的,她竟然会说是精子跟卵子的结合,弄得我都不知怎么说才好!”  岁月如歌:“我儿子问我怎会有BB?我说人结婚了就会生BB,他说,那肚子怎么知道要生BB啊?!”  傲雪寒梅:“我儿子情人节那天问他爸爸为什么不送礼物给妈妈呀?他爸反问他,那你送什么礼物给妈妈呀?他说,我是妈妈的儿子不是她的情人哟!他爸问他,啥叫情人呀?他说就是两个人要亲嘴,要睡在一起的那种呀!你说现在的孩子哪学的啊?!”  “抱着睡,好像结婚呀!”  儿子4岁,经常说要和妈妈结婚。前段时间天气冷,奶奶给他洗完澡,因为怕着凉,于是就搂着他睡,但没想刚躺下,儿子就笑了起来,满脸害羞地对着奶奶说:“抱着睡!好像结婚呀!”我一听有点哭笑不得——这是三四岁小孩子说的话吗?奶奶也被小家伙吓了一跳,赶紧推开孩子:“羞死了!羞死了!”儿子见状,委屈得哇哇大哭。  童心解密: 研究发现,两三岁的宝宝已对两性问题开始诧异和苦恼了,学龄前的孩子更是热衷玩“结婚”或“医生检查身体”等性游戏,这其实是孩子生理和心理的正常反应,年轻的爸爸妈妈此时要具备基本的婴幼儿性知识,给宝宝讨论男人和女人的角色差异;当孩子模仿电视或者电影里的成年人,要告诉他大人和孩子之间亲密关系的含义,当然,大人也要注意平时的亲近方式是否适合孩子。当发现宝宝做“结婚”或其他“性游戏”时,不要粗鲁责骂或惩罚,使孩子觉得“性”是脏的,自己做了很坏的事,对今后的性心理产生消极影响。  0~1岁:认识自己身体。从8个月开始,父母就要引导宝贝认识自己的身体。比如根据宝贝的理解力很自然地向他解释身体的各个部位和功能,并以关爱、欣赏的态度来对待宝贝的身体,让他正确地了解并对待自己的身体。  1~2岁:了解男女的区别。1岁半以后宝宝就能注意到男女身体的差别,可让同龄的男孩女孩一块洗澡,让他们识别彼此的生理差异;随着语言的发展,宝宝会开始询问与性别有关的词汇,此时不要用其他名称来取代或回避孩子,应该科学正确地告诉宝宝相应部位的名称,让孩子感觉到与身体其他部分一样自然,满足他的好奇心。  2~5岁:正确对待私处。当孩子进入性蕾期,可能会当众碰触自己的生殖器或玩“性游戏”,此时不宜呵斥或以“羞羞”等词来制止孩子。这会让孩子对身体产生不好的评价。大人越自然地对待孩子的这些举动,孩子就越能自然地接纳自己的身体,接受自我。告诉他,哪些是属于他秘密的、不能暴露的地方,要如何保护,还应给孩子穿宽松的衣裤以减少刺激,并增加有趣的活动转移孩子的注意力等。  性启蒙:从0岁开始  孩子咋懂这么多?  我和网友谈论关于孩子性教育的问题,有些家长认为孩子还小,没必要知道那么多,敷衍一下就可以了;有些家长认为那是无师自通的事情,根本没必要给孩子说,也免得尴尬。但我认为随着社会上青少年性犯罪率的不断上升,孩子的性教育问题实在刻不容缓。还好,我和老公都是学医的,家里有足够 的书本资源让女儿了解人体、了解生命的起源。  女儿7岁那年,我们给……余下全文

对小男孩性教育方面的问题

  • 我的小孩6岁半了,今天他翻看我的手机,结果手机里面从网站上下载的做爱的图片让他看到了,我脑袋一热,马上感觉事情的严重性了。我该怎么办啊?之后就感觉他做作业老是心不在焉,有心事了。我试着问他看到什么了 ,他说很恶心。这事肯定给他造成了很严重的影响。我知道自己做错了,以后绝对沪梗高妓薨幻胳潍供璃不会再发生这样的事情了。我只想知道我现在该怎样去和他解释,怎样去引导他,把这件事对他的影响降到最低呢?有谁能指点指点我啊?
  • 14~18岁的孩子,这期间父母应主动关心询问孩子的性困惑。有一位男孩睡觉时遗精,他认为是生病了,非常担心,又不好意思告诉父母,自己在书摊买来不健康的书籍想从中找到答案。一日,母亲整理他的房间时,发现孩子在看一些不健康的书籍,母亲这才意识到该告诉孩子一些正确的性知识了,但是父母都不好意思向他讲性知识。最后,这位母亲买来有关的青春期性知识的书籍放在孩子的桌上,并通过书信的方式与孩子交流。 补充: 1.性知识和性道德同步的原则. 先讲性知识,不讲性原则,孩子知道了性生理结构,机能及性冲动的生理依据,却不了解性行为的社会道德规范和自我控制的重要性,岂不诱发孩子无所顾忌地尝试相反,如果先讲性道德,光用法律条文吓唬孩子,偏偏把性知识隐瞒起来,则不能满足孩子正当的求知心理,性神秘和性愚昧没有消除,而且空洞的说教也不会内化孩子的信念和约束.所以性科学和性文明,性知识和性道德要同时进入家庭.性知识内容可以看书获得;传授性道德的内容,在亲子交谈过程中进行更为妥当.2.适时,适量,适度的原则. 在家庭中开展青春期教育,要选择适宜的时段,合适的内容,恰当的方式.男孩第一次遗精,女孩月经初潮之前开始施教是最适宜的时段,内容应该限定在少男少女阶段需要的性知识和社会规范.所谓恰当,是指家长要根据孩子的知识水平,心理承受能力,生活的需要和孩子的个性特点来进行适当的教育.有的家长低估了孩子的知识水平,对孩子进行青春期教育时出现的问题讲少了,讲浅了,这样,孩子会觉得父母特可笑,特虚伪.3.培养为主的原则. 青春期教育也是培养教育,是培养塑造健康男孩女孩,优秀男孩女孩的教育,即不断向孩子灌输积极因素,鼓励强化孩子的好习惯,预防孩子可能出现的不良的倾向,给孩子打预防针,这包括熏陶,感化,启发,鼓励等.具体的做法可以概括为“这样做”“为什么要这样做”,即肯定孩子的正确的行为习 补充: 惯;对孩子已经出现的的消极倾向,要及时进行矫正,进行批评,引导.两种教育,培养为主,矫正为辅.以阳光雨露为主,以除草,剪枝为辅.4.日常渗透原则. 家庭教育是在日常家庭生活中自然渗透的一种教育.生活情境就是教室,家庭生活就是教材,生活实践就是孩子的作业.母子上街购物,母亲节俭的消费观自然就能传达给女儿;共进晚餐,父子,母子边吃边谈饮食的安全和营养的均衡;孩子过生日,父亲告诉他:“你的生日就是母亲的难日.”鼓励孩子在这一天向妈妈表达感激和爱心.看似平常的交流,点点滴滴,渗透了关心和爱护,也潜移默化地起到了教育引导的效果.5.家庭,学校,社会三位一体的原则. 青春期教育需要社会,家庭,学校三位一体共同完成.学校具有主导性,长于对学生进行性知识,性科学的普及;家庭具有早期性,具有血缘关系的一家人,特别适合一对一的具体关怀和指导;社会具有基础性,社会环境可以检验,印证,巩固孩子们在学校,家庭传承来的正确观念和正确行为.三者各负其责,不可替代.三方要努力保持教育方向的一致.6.共同成长原则. 不要以为成长只是孩子的沪梗高妓薨幻胳潍供璃事情,父母也是在学习做父母过程中得到成长的.从经历的角度看,亲子都在经历生命中的第一次,都是学习者.共同成长拉近了两代人心理距离.

性教育?

  • 因为对性迷惘、渴望。中国性教育普遍落后,有关调查证明多数青少年的性知识是从色情书刊以及影片中知道的,我国却大力打击色情,这本身就是矛盾的。
  • 性教育和色情那是两码事,色情会破坏家庭 破坏社会安定。

钱志亮的博客面向幼儿全面发展的教育视频

  • 钱志亮的博客面向幼儿全面发展的教育视频
  • 什么样的课堂才是有效课堂?一、有效课堂的概念课堂教学本质上是教师有计划、有目的的组织学习者实现有效学习的活动过程。使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学。有效课堂要尽可能多地完成教学任务,让尽可能多的学生掌握教学内容,并能从中受到有益的影响。有效课堂的含义:1、以绝大多数学生的需要为基础,合理的组织教学内容,完成教学任务。2、教学过程优化,单位时间里教学效率高3、关注学习者的参与度:广度、深度、效度和自觉程度;调动学生主动参与,绝大多数学生充分参与。4、组合教学媒体和教学方法。5、课堂的每个环节都体现出有效性。有效课堂的特征:1、教学任务适切性;2、教学模式科学性;3、教学组织有序性;4、教学过程主体性;5、教学效果有效性;6、教学氛围民主、合作、宽松、和谐、进取。有效课堂的要求:1、洞悉:洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外2、兼顾:兼顾优生、兼顾差生、面向全体3、参与:集体参与、共同参与、覆盖面大4、多样:多样化教学情境、奖励与惩罚兼用从课堂环节角度来看,有效课堂应该完成课堂主体角色的顺利变更。感知—–理解—–复习巩固—–运用有效课堂需要科学理论的指导:要有课堂仪式二、有效课堂的前提—-专业化的教师职业理想:事业心、责任感、积极性(情绪、情感)教育理念:儿童观、发展观、人才观、教育观、学生观、教师观、质量观知识水平:本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化性知识、社会性知识教学能力:分析教材、设计教学、实施教学、提问讲解、语言表达、课堂应急、课堂组织、指导学生、评价校正、教研德育能力:思想品德修养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力人际协调能力:上级、同事、学生、家长教学科研意识与能力三、有效课堂的条件—–精心的备课教育的目标—–课程目标—–教学目标—–教学设计1、备教材:教学内容吃准教材:提出教学目标和教学重点,提出教学难点①学习教材②对教材深加工③再生成教材教学内容的要求(理解教材、分析教材、处理教材)知识关联(知识点、链和网)教学内容的转化(教师内在素质的外化)知识的孕伏和延伸问题方法策略的演示思想道德的渗透2、备心境:心理准备教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。教师心境决定课堂氛围——-有效学习的课堂要关注班级文化氛围民主的师生关系与容错文化竞争与合作并存建设性的怀疑态度各美其美与美人之美3、备学生:知识背景原有知识、原有经验、学生情感状态、多数学生的需要、学生建构上的困难4、备导入:激发兴趣创设一个良好的教学情境,建成积极思维的环境氛围让学生在十分迫切得要求下学习提示本节课的教学目标5、备方法:教学策略学法指导教法准备教学方法优越的标准与教学目的和任务相适应与教学内容相结合与学生心理特点、知识水平相适应与教师特点(知识水平、特长)相适应教学条件学生是怎样学习的?83%的人通过视觉,11%的人通过听觉,3.5%的酣缉丰垦莶旧奉驯斧沫人通过嗅觉,1.5%的人通过触觉,1%的人通过味觉学生是如何保存信息?我们可以保存:阅读信息的10%,听觉信息的20%,视觉信息的30%,视觉和听觉信息的50%,谈话内容的70%,做某事时说话内容的90%6、备设问:现场反馈要让学生有思考的时间和空间7、备层次:教学过程多数学生怎么教?加什么给吃不饱的学生?怎样帮“吃不了”的学生消化?课堂练习与作业量的适合性;课堂练习与作业的代表性,形成技能、技巧、能力—动口、动手、动脑总结教学阶段:复习、总结、布置作业……余下全文

教育学与教师这个职业专业对口吗?

  • 我第一学历不是师范类,现在从事生物教学工作,想申请第二学历,但是,又不想报生物工程,请问如果选教育学这个专业算得上是专业对口吗?
  • 教师职业应具备的教育专业基础知识:一般方法论知识教师知识结构的最上位层面是一般方法论知识。包括马克思主义哲学、系统科学、逻辑学知识等。教师必须掌握科学的认识方法、科学的分析方法以及科学的表达方法,才能在正确的方法论指导下从事高质量的教育教学活动。一般科学文化知识教师知识结构中间层面的是一般科学文化知识。包括基础知识、较为广博的文化科学知识和良好的文化素养、文化科学发展史知识和文化科学的新发展和新成果三个方面。教育学科知识要成为一位好教师,不但要有扎实的专业知识结构,还要了解和遵循教育工作的规律,掌握教育学、心理学、生理学等基本教育理论和知识。教育学科知识是关于教师“如何教”的知识。一名优秀的中小学教师应具备的教育理论包括;教育概论、教学论、德育论、教师论、教育科学研究方法、心理与教育测评、青少年心理学及学科教学论、课程论、当代世界教育思潮。既要包括普通教育学、心理学、教育心理学知识,又应包括学科教育学和教材教法知识。学科专业知识教师所从事的是具有的特定专业的实践工作,只有具备一定学科专业知识水准,教师才有可能进行有效教学。随着科学文化的发展和知识的更新,教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势,并且涉猎一些相邻学科的知识,优化知识结构,满足学生广泛的求知欲。实践知识教师的经验作为实践性知识在很大程度上影响着教师的教学行为和教学效果。教师知识结构中包含着实践知识(practical knowledge)的因素,教师的实践知识是一种多义的、活生生的、充满柔性的知识;是凭经验主动地解释、矫正、深化现成的知识而形成的综合性知识。教师实践知识是来自教学实践的智慧,是一种“缄默知识”(tacit knowledge)。教师的实践知识作为一种缄默知识也是一种个人化的知识。“教师的个人实践知识主要关涉教师在教学情境中如何处理所遇到的困境的知识,是一种体现教师个人特征和教学智慧的知识。

如何在英语教学中进行情感教育

  • 如何在英语教学中进行情感教育
  • 随着素质教育和新课改的全面推进,小学英语新课程特别强调要关注每个学生的情感。如何在小学英语课堂中渗透情感教育?本人就自己的经验,谈谈基点看法。美国教育学家布鲁姆说过:“一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”因此,教师在小学英语教学中应重视与学生的情感协调,充分调动学生的学习积极情感,使学生情感处于饱满状态,从而促进学生学习,实践能力的提高。那么如何在小学英语教育过程中渗透情感教学?根据实践经验,本人谈谈自身的体会。一 关爱学生— 情感的根基苏联教育家苏姆霍林斯基曾说“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民,我们就应该真诚地对待他。”因此,教师要想在教学上取得成功,不仅要对教育事业有一份执着的爱,还要注重感情投资,以自己真挚的爱增进师生间:“以心换心,将心比心”的情籂骸焚缴莳剂锋烯福楼感交流,让学生产生亲切感,信任感,从而唤起学生对老师的爱,进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣,使学生得到情感激励,产生奋发向上的力量。因此,在小学英语教学中,和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。二 良好的教学环境——情感的提升现代生活教育理论认为,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素,让学生置身与特定的情景中,不仅有益于儿童认知心理的发展,而且能有效地调动儿童的情感参与,从而提高学习效率。1寓教于乐心理学家皮亚杰曾经说过:“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应尽量激励儿童的学习兴趣,带着快乐的情趣去学习知识,变求知为一种快乐事,获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣,使学生敢于大胆开口,获得一些英语感性知识,打下较好的基础,养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。1(1)寻求合适的教学内容 课文话题影响着语言材料的选用,活动形式是课堂教学方法的选择和运用的先导。例如,动物、植物、自然现象、天体变化以及其他的充满奇幻的童话和故事,最令儿童感兴趣;充满鲜明的节奏感和韵律感的儿和曲,满足他们倾听和口头交际的语言材料,也是他们的兴趣所在。教学中,如果把充满童趣的教学内容,用儿童所喜闻乐见的语言形式来体现,主义活动方式的匹配,那么在儿童的兴趣作用下,就可以取得较显著的教学效果。1(2)充分利用各类教学手段苏霍姆林斯基说过:“如果你指望靠表面看得见的来加法学生对学习、对课程的兴趣,那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉,使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步,这本身就是一个主要的兴趣源泉。”当学生在教师的指导下,通过自己学习能听懂卡通人物对话的内容,能够用简单的英语来表达自己的愿望和情感,能看懂一些简单读物或演唱一些曲,或者能用英语表演小品时,他们的兴趣会更大。如我在教weather 询问天气情况,组织学生当气象台的气象预报员。当“游人”询问他“How is the weather in Fujian?”可用”It’s a sunny day”等来回答。在这种活动中,语言情景逼真地体现出来,学生们有身临情景的感受。如我在教学食物单词时,诸如corn、yam、pumkin pie之类,事先准备好这些食物,然后一个个展示实物并学习它相应的单词。巩固时,用多媒体播放corn等单词图片,看哪个学生最先说出相应的单词。课堂情绪很高,所教的几个单……余下全文

为什么应该特别重视学前儿童家庭健康教育?

  • 为什么应该特别重视学前儿童家庭健康教育?
  • 一、使所有幼儿均能适应的原则这是幼儿教育最基本的原则。因为幼儿能否适应学前阶段的教育,直接关系到以后学校教育的成败。因此,许多国家特别注意研究每个幼儿的家庭经济情况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响,然后根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性的教育,这样自然会提高每个幼儿对教育的适应性。袱旦递秆郛飞店时锭江  二、促进思维的原则幼儿教育一方面要适应幼儿的思维发展水平,另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维方法。要多让幼儿接触实际,观察事物,并加以集中、分类、比较。鼓励幼儿经常反复思考一个问题,这是一种奠定思考方法基础的手段。  三、依靠自身发展的原则真正的教育并不是强加于人的。幼儿教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行,促使他们自愿地得到发展。汇集各种知识、印象,在自己头脑中逐渐形成一个统一的世界,这一活动过程是在成人指导下,靠幼儿自身的努力完成的,任何人都无法取代。因而,教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境,以帮助他们从各种感受中获取新知识。为此,许多国家址分重视激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。  四、重视能力培养的原则学前阶段,应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界,逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而,教师不应该反精力放在毫无意义的知识罗列上,而应该明白一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和审美能力等。  五、面向未来的原则今天的幼儿教育不可能给予幼儿解决未来社会问题的答案。但是,必须考虑怎样才能使幼儿更好地适应未来社会的生活。因此,最重要的是要培养幼儿的创造性。教师应该引导幼儿思考,发现并鼓励他们的新想法,在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。  六、追求人格平衡发展的原则追求幼儿的全面、和谐发展,培养良好的个性,是当前世界幼儿教育的一个重要趋势。学前期是幼儿个性形成的重要时期,所以许多国家提出“学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础,只有基础牢固,人格才能得到均衡发展。”幼儿的个性是在社会团体中,依靠集体的力量得到发展的。心理学家瓦伦说:“幼儿的‘自我’只有处在与他人的‘自我’相互作用的状态下,才能得到发展。”因此,教师在给予幼儿个人活动机会的同时,应给予他们参加社会活动的机会,并教给他们在社会中生活的方法

什么是不教育的教育??

  • 什么是不教育的教育??
  • 什么是教育?这个问题乍看起来似乎很简单,但在一次国际教育会议上,留美博士黄全愈请教一位英国的教育家,却没有下文。可见,这个问题并不那么简单。关于教育的定义,中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”,这里集粹如下:孔子:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”鲁迅:“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。蔡元培:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知:教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。黄全愈:教育“重要的不是往车上装货,而是向油箱注油。”钟启泉:教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。秦文君:“教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩子带来自信、快乐。”外国对“教育”也有许多精彩、精担孩曹绞丨悸查溪肠娄辟的论述:马克思、恩格斯:教育是促进“个人的独创的自由发展。”康德:教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程,是自我能力的发展,它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理,不是“指令”,不是“替代”,更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。爱因斯坦:“什么是教育?当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。”哈沃德·加德纳:什么叫教育?教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事,教育者在其中可以起到什么作用。蒙台梭利:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”雅斯贝尔斯:“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。”亚米契斯:教育是“爱的教育”。种种释义,各有千秋,都从某一角度通向真理之门。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说:教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”

请结合自己的体会,谈谈教育硕士学习教育研究方法的重要性。

  • 主要是谈教育硕士学习教育研究方法的重要性哈~急求~500字左右~~谢谢啦
  • 1.教育研究方法的内涵科学方法:是认识自然或获得科学知识的程序或过程。教育研究:与所有科学研究一样,由三个基本要素构成:客观事实、科学理论和方法技术。它是以发现或发展科学知识体系为导向,通过对教育现象的解释、预测和控制,以促进一般化原理、原则的发展。突出的特点是富有创造性。教育研究方法:按照某种途径,有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式,是以教育现象为对象,以科学方法为手段,遵循一定的研究程序,以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。教育研究方法的特性:教育科学研究方法具有一般研究方法的特点,即教育研究与其他研究的共性是:(1)研究的目的在于探索教育规律,以解决重要的教育理论与实践问题为导向。(2)有科学假设和对研究问题的陈述,研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。(3)有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析,并搜集可靠的资料数据。(4)强调方法的科学性:它是运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,有目的、有计划的认识活动。因此,方法本身是可辨认的,运用过程和研究结果是可检验的,研究结果要回到实践中检验。(5)有创造性:对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破,这是研究最重要的特点。教育科学研究具有区别于自然科学、思维科学研究的独特性,主要表现在:(1)带有很强的综合性和整体性。(2)研究的周期较长。(3)针对性、实践性强。(4)教育科研工作者与实践工作者积极参与,有广泛的群众基础。2.教育研究的意义及教育研究方法的价值教育科学研究的意义:(1)教育科学研究对教师发展的作用①教育研究是教育变革自身的要求②教育研究是新世纪教育工作者的必备素质:是教师专业化的要求;是教育创新的要求;是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。(2)要解决教育工作中的新问题、新情况,为现代化建设服务,必须进行教育科学研究,建立具有中国特色的教育科学体系。教育科学研究方法的重要性:当方向与目的确定之后,方法就起着决定的作用。研究方法对头了,就可以本着正确的方向,达到研究的目的,起到辨别知识真伪、扩充知识数量与范围、获得新的发现、启发人的思想的作用。反之,如果方法不当,就会使研究工作劳而无功,达不到预期的目的。(二)、教育研究方法的历史、现状和发展趋势1.教育研究的科学化历程教育科学研究方法发展的主要历史阶段及特征(1) 直觉观察时期(从古希腊至16世纪)① 教育研究的起点,是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发;在教育内容和教育方法上则以道德教育为主。② 采用观察以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。③ 辩证法的初步运用以及朴素的系统观。④ 各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观,而形成不同的教育研究方法思想。在这一时期,人们还不能对自然界、社会、教育进行解剖分析,他们把教育当作一个整体进行观察研究。无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。(2) 分析为主的方法论时期(17世纪至19世纪末20世纪初)① 从经验描述上升到理论的概括,把教育作为一个发展过程来研究,不仅描述现象的特点,而且着重揭露现象间的联系和发展历程。② 研究方法在很大程度上是同认识论糅合在一起的,并初步形成归纳法和演绎法。③ 心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。④ 反对权威专断,主张教育要适应自然,并从自然科学中移植“实验方法”。(3) 形成独立学科时期(20世纪以来)① 教育科学研究方法从哲学方法论中分化出来,成为独立的专门研究领域。② 构成教育科学研究方法体系的大部分方法是从其它……余下全文

教育学与教师这个职业专业对口吗?

  • 我第一学历不是师范类,现在从事生物教学工作,想申请第二学历,但是,又不想报生物工程,请问如果选教育学这个专业算得上是专业对口吗?
  • 教师职业应具备的教育专业基础知识:一般方法论知识教师知识结构的最上位层面是一般方法论知识。包括马克思主义哲学、系统科学、逻辑学知识等。教师必须掌握科学的认识方法、科学的分析方法以及科学的表达方法,才能在正确的方法论指导下从事高质量的教育教学活动。一般科学文化知识教师知识结构中间层面的是一般科学文化知识。包括基础知识、较为广博的文化科学知识和良好的文化素养、文化科学发展史知识和文化科学的新发展和新成果三个方面。教育学科知识要成为一位好教师,不但要有扎实的专业知识结构,还要了解和遵循教育工作的规律,掌握教育学、心理学、生理学等基本教育理论和知识。教育学科知识是关于教师“如何教”的知识。一名优秀的中小学教师应具备的教育理论包括;教育概论、教学论、德育论、教师论、教育科学研究方法、心理与教育测评、青少年心理学及学科教学论、课程论、当代世界教育思潮。既要包括普通教育学、心理学、教育心理学知识,又应包括学科教育学和教材教法知识。学科专业知识教师所从事的是具有的特定专业的实践工作,只有具备一定学科专业知识水准,教师才有可能进行有效教学。随着科学文化的发展和知识的更新,教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势,并且涉猎一些相邻学科的知识,优化知识结构,满足学生广泛的求知欲。实践知识教师的经验作为实践性知识在很大程度上影响着教师的教学行为和教学效果。教师知识结构中包含着实践知识(practical knowledge)的因素,教师的实践知识是一种多义的、活生生的、充满柔性的知识;是凭经验主动地解释、矫正、深化现成的知识而形成的综合性知识。教师实践知识是来自教学实践的智慧,是一种“缄默知识”(tacit knowledge)。教师的实践知识作为一种缄默知识也是一种个人化的知识。“教师的个人实践知识主要关涉教师在教学情境中如何处理所遇到的困境的知识,是一种体现教师个人特征和教学智慧的知识。

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